´Admitir que tu hijo es violento en el aula es duro´

Investigadora en materia de conflictividad y mediación escolar, Silvina Funes, que participó esta semana en el Club Prensa Canaria, afirma que hay una gran permisividad social con las conductas violentas de los jóvenes.

- ¿Hay una buena convivencia en los centros escolares españoles?


- El acoso existe. Pero no es un fenómeno reciente. Si nosotros nos ponemos a repasar en nuestra propia historia escolar, seguro que recordamos haber acosado o ser acosado por algún compañero. El acoso no es una cosa de ahora ni de los chicos de hoy en día. El acoso es una especie de conducta inadaptada en el ámbito educativo que está bastante normalizada pero que, por contra, cada vez hay más medidas de concienciación contra eso para prevenirlo y para corregirlo en los supuestos de que siga ocurriendo.


- ¿De qué o de quién depende que haya una buena convivencia?


- De muchos factores. Una parte muy importante tiene que ver con los alumnos. Aunque para mí es el factor menos determinante. La figura del docente tiene una gran relevancia en la convivencia. ¿Hasta qué punto el profesor tiene autoridad sobre los alumnos? Esto no es algo que venga en ningún libro. Hay personas que la tienen naturalmente y otros que tienen que hacerse con ella mediante técnicas. Otro aspecto, además del equipo directivo del centro y el tipo de gestión que se haga de los conflictos, es el apoyo de las familias. Algunas, cuando se les dice que sus hijos no responden bien en clase, tratan de orientarlos. Sin embargo, otras no dan demasiada importancia a la experiencia escolar ni valoran la repercusión que tiene una buena adaptación escolar a la posterior adaptación en la sociedad.


- ¿La conflictividad en los centros va ligada a barrios marginales, a familias desestructuradas, o no?


- Con esto hay mucha manipulación. Se da a entender muchas veces que la desestructuración familiar es una de las causas que genera malestar escolar. Sin embargo, tras mi experiencia en centros públicos como privados, puedo decir que el problema de la disciplina está en todos los estratos sociales. Esa falta de pautas, de límites, de normas de trabajo, de no aceptar la autoridad, está en todos los ámbitos sociales. Si en los centros privados no se quejan es porque saben que repercute luego en la matrícula. Por una cuestión de prestigio estos fenómenos quedan más encubiertos o más disimu- lados. Mientras que en la escuela pública tienen más repercusión social porque no hay una cuestión de mercado en juego.


- ¿Los niños pueden ser fantásticos en casa y comportarse como unos tiranos con sus compañeros?


- No se trata de una doble cara, sino de una cara pública que aparece en la escuela, y que las familias no quieren ver, pero que saben que está ahí. El niño es un poco consentido en casa, pero los padres lo ven como una cosa natural, ¿cómo los vamos a frustrar? Pero cuando eso sale en la escuela ya no está en el ámbito privado de casa. Los padres se niegan a ver que su hijo no tiene una conducta del todo deseable porque admitirlo es muy duro, frustrante y traumatizante porque los padres vivimos el fallo de un hijo como si fuera nuestra culpa.


- ¿Los niños que acosan presentan unas conductas determinadas?


- Los niños no son una especie de sicópatas que disfrutan acosando o pegando. Lo ven como una parte del juego. Lo que no se dan cuenta es lo perverso de ese tipo de relaciones. Hay una gran permisividad, tolerancia social a todo ese tipo de conductas porque son cosas de chiquillos. Hay familias, además, que les dicen 'Si a ti te pegan, tú pegas'. 'Antes de que se metan contigo, métete con los demás'. También eso de ' es que no aguanta una broma'. Esas frases justifican y dan carta blanca a que se dé ese tipo de roles.