Las familias canarias ‘pasan’ de participar en la vida escolar

La mayoría de las familias canarias no se implican en la vida escolar de los menores. Así lo afirma el Consejo Escolar de Canarias (CEC), que acaba de presentar el Informe sobre participación e implicación de la comunidad educativa en Canarias: Realidades y propuestas, donde evidencia que Canarias mantiene un déficit en materia de participación escolar que afecta a todos los colectivos y áreas. Este estudio se ha realizado sobre una muestra de 17.000 familias con hijos escolarizados en Educación Primaria y evidencia que, en el 60% de los casos, los padres y madres no acuden al centro en la misma proporción, siendo las mujeres las que más presencia presentan.

La situación socioeconómica y cultural de las familias está estrechamente relacionada con el rendimiento académico del alumnado. En esta línea, las familias de menor nivel y en las que la madre lidera el seguimiento escolar son las que más asisten al centro de sus hijos. Además, esta asistencia viene determinada por el nivel educativo y ocupacional de los progenitores. Así, aquellas con mayores recursos logran una participación más equilibrada, mientras que en los hogares de menor nivel socioeconómico se concentra la responsabilidad prácticamente en la progenitora.

Desigualdad social

La presidenta de Consejo Escolar de Canarias, Natalia Álvarez, recordó durante la presentación de este informe que la desigualdad social, de género y cultural "afectan a las posibilidades de apoyo escolar en el hogar, lo que debería convertirse en un elemento para concretar políticas de apoyo desde los centros". Sin embargo, destacó la necesidad de esta implicación, ya que puede ayudar a terminar con ciertas necesidades y da respuesta a las demandas de los menores. "En los hogares donde se identifican dificultades académicas o de comportamiento, las familias aumentan su asistencia a tutorías y buscan asesoramiento adicional", celebró Álvarez.

Los diferentes perfiles socioeconómicos también se ven reflejados en la participación en las asociaciones de madres y padres (Ampas), donde la implicación es generalmente baja, pero existen ciertos perfiles más activos en familias con hijos en centros públicos o migrantes de primera generación, entre las madres con estudios primarios o en hogares con empleos de menor cualificación. Todo ello, expresó Natalia Álvarez, "desafía los estereotipos de que las familias con menores recursos no se involucran".

Falta de medios

La coordinadora de la comisión de realidad educativa del CEC, Carmen Nieves Pérez, abordó las posibles soluciones a las deficiencias detectadas en este informe y propuso que la participación educativa sea impulsada por quienes lideran cada órgano, con los recursos necesarios para hacerlo posible. En este sentido, lamentó la sobrecarga de trabajo que ya experimentan los equipos directivos y reconoció que "la falta de medios es una barrera real". En esta línea, Natalia Álvarez sentenció que "la participación no surge por sí sola: necesita una cultura compartida que se enseñe desde la escuela y se promueva desde toda la sociedad".

Para tratar de revertir este déficit de participación en la vida escolar es necesario, además, fomentar la igualdad de género, así como impulsar la corresponsabilidad familiar y estudiar la relación entre género y rendimiento escolar. De forma paralela, recomendaron reforzar el apoyo extraescolar a través de entidades locales, mejorar los recursos del sistema para reducir la necesidad de recuperación y mantener actualizado el índice socioeconómico de cada centro.

Revertir el déficit de implicación de las familias en la vida escolar pasa, además, por fomentar diferentes figuras participativas. Es por ello que se torna necesario fortalecer la autonomía de los centros, dinamizar los consejos escolares, simplificar el proceso de elecciones, mejorar la visibilidad de las asociaciones y promover la formación de quienes coordinan la participación. Todo ello, afirmaron desde el CEC, para consolidar una cultura democrática real en la escuela.

Consejos escolares

Los consejos escolares se convierten en una pieza clave de la participación. Sin embargo, afrontan claras dificultades en la actualidad, ya que el 50% de los municipios canarios no dispone de ellos, lo que sumado a la baja participación en las elecciones a los consejos escolares de centro, hace imposible una representación transversal adecuada.

El Consejo Escolar de Canarias ha sabido a través de este informe que en más del 67% de los municipios canarios de menos de 10.000 habitantes nunca se ha creado un consejo escolar municipal y, en caso de que exista, se encuentra inactivo, a pesar de su obligatoriedad. Para revertir esa situación, plantean regular su funcionamiento con parámetros comunes que garanticen la participación efectiva y emplear los consejos insulares como órganos asesores en asuntos afectados por las particularidades de cada isla, como la gestión de comedores y el transporte escolar.

Pero estos órganos insulares y municipales no son los únicos que muestran un bajo índice de participación. A pesar de ser obligatorios en los centros públicos, las elecciones a los consejos escolares de centro presentan una baja implicación, aunque con diferencias entre niveles educativos y por islas. "Nos preocupa que las familias consideren que su participación en la gestión de los centros no es necesaria o efectiva", lamentó Natalia Álvarez. Para tratar de revertir esta situación, el CEC apuesta por implementar el voto telemático, simplificar los procesos y formar a las figuras representantes para mejorar la comunicación.